Главная | Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход | RSS


Форма входа

Добро пожаловать

Случайное фото

Иннформер новостей

Сайт школы

Пришкольный лагерь
Солнечный сайт

Категории
Родительский всеобуч [4]

Наш опрос
Кто вы?
Всего ответов: 41

Сколько времени ваш ребенок тратит на выполнение домашнего задания?
Всего ответов: 29

Наша кнопка

<a href="//vmeste64.ucoz.ru/" target="_blank" title="Начальная школа МБОУ СОШ№ 64 г.Новосибирск"> <img src="//vmeste64.ucoz.ru/dizain/1111.jpg" alt="Начальная школа МБОУ СОШ№ 64 г.Новосибирск" border="0" height="53" width="117"> </a>

Каталог статей

Главная » Статьи » Родителям » Родительский всеобуч

Грамматические ошибки
Кажется, что основные причины многочисленных ошибок при письме давно известны. Это речевые нарушения (ребенок неправильно воспринимает слова на слух и ошибается при написании - например, вместо "б" пишет "п" и т. п.). Это и импульсивность, неумение контролировать свои действия. Это, наконец, незнание правил или неумение ими пользоваться.

Но, оказывается, можно взглянуть на проблему безграмотности и с другой точки зрения. То есть вспомнить о трех основных каналах получения информации. Это зрительный (визуальный), слуховой (аудиальный) и двигательный (кинестетический). У конкретного человека один из этих каналов развит лучше остальных, он и является главным, ведущим. Это отражается в основной деятельности школьника - учебной работе. Есть данные о том, что и характер грамматических ошибок у ребенка связан с особенностями его системы получения информации.

Зрительно ориентированный ребенок практически не допускает ошибок, которые "режут глаз". Но зато он может не заметить неправильно написанные гласные в суффиксе, в приставке. Или беглые гласные в корне слова, особенно в словах, к которым трудно подобрать проверочные слова: "собирать" и "соберёт", где в слове может быть написана и буква "е", и буква "и".

Ошибки кинестетиков могут объясняться тем, что у них не выработан внутренний голос и нет зрительного контроля при написании. С ними сложнее всего. Отсутствие внутреннего голоса, то есть неумение продиктовать себе трудно произносимое слово, чтобы правильно его написать, - достаточно серьезное препятствие в освоении основ грамматики.

И наоборот, дети, у которых ведущий канал - слуховой, опираются при письме только на проговаривание про себя. Для них это основной источник ошибок.

Часто бывает, что у ребенка при хорошо сформированной внешней речи внутренняя речь в развитии запаздывает. Если прочитать вслух то, что пишет такой ученик, то может показаться: ему диктовал маленький ребенок. На самом деле это его внутренний голос говорит пока как малыш, коверкающий слова.

Специалисты советуют: чтобы научить такого школьника грамотному письму, надо помочь ему во взрослении его внутреннего голоса. Например, сказать: "Ты будешь грамотно писать. Но тогда, когда сам вместе с внутренним голосом станешь выговаривать слова, а не коверкать их, как двухлетний ребенок".

Некоторые ошибки - это следствие определенных нарушений в развитии пространственных представлений. Пространственные отношения предметов передаются в языке с помощью предлогов. А ребенок может воспринять предмет вместе с предлогом как единое понятие ("подгорой", "влесу", "наголове" и т.д.). И напишет соответственно слитно. Выход - добиваться от ребенка точного понимания тех пространственных отношений, которые передаются предлогами.

Пусть он проговаривает, что где находится (в, за, над, перед, под и т. д.). Например, когда рассматривает картинки, иллюстрации в книге. Или опишет то, что видит на прогулке в парке, при взгляде в окно и т.д. Учится располагать предметы и детали в соответствии с инструкциями (большой кубик на маленький, вилку слева от тарелки и т. д.).

Полезно такое упражнение: ребенка сначала просят нарисовать предложение, в которое включены предлоги. Например: "Подушка лежит на диване" или "Лодка проплыла под мостом". Затем это же предложение нужно записать словами. Или ребенок может записать только начало предложения "Подушка лежит на...", а потом подставит в него как можно больше слов ("на кровати, на полу, на окне и т.д.").

Мы уже говорили о том, что у детей с ведущим визуальным каналом есть некоторые особенности, которые помогают им делать меньше ошибок на письме. Это умение запоминать, "фотографировать" слова глазами, а еще умение мысленно представлять слова. Есть упражнения, помогающие развивать эти важные умения.

- Попросите ребенка задумать какую-нибудь букву алфавита. Допустим, он задумал букву "у". Но вы-то этого пока не знаете! Назовите любое слово и спросите ребенка, есть ли в нем задуманная буква. Например, "арбуз". Чтобы ответить, ему придется мысленно "нарисовать" слово. Он отвечает, что в этом слове такая буква есть, вы предлагаете еще слова, пока не поймете, какая буква имеется в виду.

- Вот способ запоминания слов, регулярно вызывающих ошибки в написании. На листе бумаги нарисуйте ленту кинопленки с кадрами и запишите в ней трудное слово: в каждом кадре - одна буква. Попросите ребенка "сфотографировать" кусок кинопленки глазами. Затем сотрите буквы, оставив только контуры кадров. Ребенку нужно назвать, глядя на пленку, стертые буквы слова. Сначала в обычном порядке, потом в обратном, можно и вразнобой.

Многие упражнения и игры со словами будут полезны всем детям, осваивающим письмо. Родители могут делать это дома. Некоторым детям таких домашних занятий для преодоления грамматических ошибок недостаточно. Им необходимы занятия с профессионалом - логопедом или корректором по русскому языку. Сколько понадобится таких занятий, зависит от степени речевых нарушений у ребенка. Обычно стоит запастись терпением и не ждать мгновенных сдвигов.

Создавайте у ребенка установку на успех при запоминании и написании трудных слов (старайтесь не употреблять при этом частицы "не"). Предупреждение: "Не делай ошибок!" - неэффективно. Правильная установка звучит так: "Я запомню эти слова! Я буду писать их правильно!"


Источник: http://adalin.mospsy.ru/l_04_00/l_04_02j.shtml
Категория: Родительский всеобуч | Добавил: Admin (01.12.2011)
Просмотров: 526 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Каникулы
осенние
29.10-4.11
зимние
30.12-11.01
весенние
23.03-30.03

Вы вошли как Гость
Группа "Гости"
Приветствую Вас Гость

Погода

На сайте


Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0


Поиск

ПОСЛЕДНИЕ НОВОСТИ ПОПУЛЯРНОЕ СТОП-КАДР
17.08.2015 ПЕРЕКЛИЧКА
12.04.2015 ЛЕТО - 2015
18.02.2015 Итоги проведения недели математики в начальной школе
16.12.2014 Итоги проведения недели русского языка в начальной школе (1-8 декабря 2014 года)
03.12.2014 Конкурс новогодних поделок от детского развлекательного центра «Страна Континенталия»
01.12.2014 НЕДЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
01.11.2014 Праздник "Мы школьниками стали"
22.10.2014 Праздник
05.10.2014 Выставка "Осенний калейдоскоп"
21.08.2014 Внимание! Перекличка!
Шаблоны для оформления классного уголка "Морской"
Для стенда ПДД
Тест. В.Драгунский "тайное становится явным"
Урок "Дикие и домашние животные"
Движение пешеходов по улицам и дорогам
Конкурсная программа для девочек
Турнир эрудитов
Презентация "История Нового года"
"Чудо - волны"
Интегрированный урок "Сказочные герои"
МО начальные классы © 2024